Если проблема налицо, то отсрочка её решения только лишь усугубляет и так неприятную ситуацию. Тем более, когда это касается образования, а значит, и будущего наших детей. То, что в школах Россонского района не всё в порядке с формированием общеучебных умений и навыков у учащихся 5-х классов, а также с подготовкой детей к участию в предметных олимпиадах, думаю, не секрет. На протяжении последних лет и сами педагоги, и родители учеников понимают: надо принимать действенные меры, но воз пока и ныне там.
Чтобы, наконец, сдвинуть его с места и перестать чувствовать себя на фоне других регионов Витебщины как Золушка на балу в выпачканном сажей платье, руководство отдела образования вынесло данные проблемы на обсуждение Совета отдела образования. Разговор получился во многом неприятный, но с рациональным зерном, безусловно.
Извечный вопрос: «Что делать?»Толчком для анализа формирования общеучебных умений и навыков у учащихся 5 классов школ района стало не снижение, а, скорее, значительное падение успеваемости детей при переходе из начального в среднее звено.
Чтобы ещё раз подтвердить и детально разобраться в причинах данного явления, было решено провести контрольные работы в 5 классах по математике, белорусскому и русскому языках. Итоги и были озвучены на Совете.
Итак, контрольную работу по математике выполняли 72 учащихся. 2 человека (2,8 процента) показали результат в диапазоне 9– 10 баллов. На 7 –8 баллов написали 8 детей (11,1 процента), на 5–6 – 15 (20,8 процента), на 3-4 – 40 (55,5 процента), на 1–2 балла – 7 учеников (9,7 процента).
Как видно, большая половина пятиклассников района имеет достаточно низкое качество математических умений и навыков, которые соответствуют оценкам 3 и 4. Но даже не этот факт более всего насторожил руководство отдела образования, а внушительное количество детей, которые, будучи в 4-ых классах, справились с контрольной работой на 9-10 баллов, а через год значительно понизили их.
Так, ученик Россонской школы в 2009–2010 году выполнил контрольный срез по математике на 10 баллов, а в этом году – на 1 балл. Ещё двое россонских пятиклассников десятки «поменяли» на 4 и 3. С 9 на 1 «перескочил» ещё один ученик Россонской школы, с 9 на 3 – 5 человек, с 9 на 4 – два. Кроме пяти 5-классников из райцентра, не справились с контрольным срезом ( написали на 2 балла) 2 ученика Соколищенской и Клястицкой школ.
Не намного, но всё же лучшие знания показали ученики по контрольным диктантам по русскому и белорусскому языкам. Из 95 учащихся, выполнявших работу по русскому, 2 человека (2 процента) получили 9–10 баллов, 19 (24 процента) – 7-8, 30 (37 процентов) – 5-6, 23 (29 процентов)–3-4 и 6 человек (8 процентов) – 1-2 балла.
Все 51 человек,писавшие диктант по белорусскому языку, получили положительные оценки. Основная часть выполнили работу на 9-10 (28 процентов) и 7-8 (35 процентов).
– На основании вышесказанного я хочу вынести несколько ремарок, – подытожил выступления методистов начальник отдела образования Виктор Мельников.
– Первый риторический вопрос: «Как могло такое произойти, что дети, выполнившие в прошлом учебном году контрольную работу по математике на 9-10, в 5 классе показали результат на уровне 1–3 баллов?».
Я понимаю, что период адаптации после окончания начальной школы – явление естественное, так же, как и снижение успеваемости. Но согласитесь, уважаемые коллеги, не до такой же степени?
Подобное явление я могу объяснить только одним – безответственным подходом некоторых учителей к организации процесса обучения.
То, что это имеет место, подтверждает и следующий очевидный факт. Почему-то у опытного учителя белорусского языка из Россонской школы пятиклассники практически показали тот же уровень знаний, что в 4 классе, и даже выше, а у других учителей на 6–7 баллов ниже. Значит, всё же не надо принижать уровень значимости личности и профессионализма преподавателя и только ссылаться на период адаптации.
От учителя зависит очень многое! Поэтому преподавать в 5-ых классах надо ставить не начинающих, малоопытных учителей, а тех предметников, которые смогут удержать интерес детей к учёбе, помочь им адаптироваться в новых условиях.
Следующая позиция: администрации школ необходимо выстроить и отшлифовать цепочку «учитель начальных классов– учитель-предметник», пока же она практически не работает. Всё происходит спонтанно и в последний день, а надо, чтобы предметник хотя бы за полгода знал, что будет работать в 5 классе, и тесно сотрудничал с учителем начальных классов с целью изучения особенностей каждого ребёнка, его возможностей и перспектив.
И последнее. Пусть завучи почаще посещают уроки, анализируют их, просматривают ученические тетради. Может быть, тогда мы более эффективно сможем бороться с такими явлениями, как завышение отметок, вольный или невольный пропуск ошибок и неправильная их классификация!
– Если и дальше так пойдут дела, то мы не то что перестанем говорить о призовых местах наших школьников на олимпиадах областного уровня, но даже и о самом участии в них, – с сожалением отметила докладчик по итогам предметных олимпиад 2010-2011 учебного года заместитель начальника отдела образования Ольга Спиридонова.
Однако, думаю, следует начать с первых двух этапов – школьного и районного. Благодаря тому, что в этом учебном году олимпиады проходили по новым условиям, которые давали возможность учащимся попробовать свои силы по двум и более дисциплинам, в школьных олимпиадах приняли участие 608 учащихся. 97 из них представили свои учреждения образования на районном уровне. Вот здесь и начались явные проблемы в виде низких баллов.
Достаточно сказать, что на районном этапе вообще отсутствовали победители (никто из претендентов не набрал хотя бы 50 баллов из 100 возможных) по таким учебным предметам, как русский язык, физика, математика, история и астрономия. По другим предметам – два первых места по информатике и одно первое по трудовому обучению среди девочек, 8 вторых и 7 третьих мест.
Если сравнивать итоги нынешнего районного этапа с итогами прошлых лет, то налицо явный минус. Так, в 2010–2011 году представители Россонской школы заняли 16 призовых мест, в прошлом учебном году – 20, позапрошлом – 21. Клястицкая школа – 1 победитель ( 4 и 3), Краснопольская школа – ни одного победителя (2 и1), Янковичская школа – ни одного (0 и 1), Альбрехтовская – 1 (1и 6), Селявщинская – 1 (1и 3), Дворищанская и Соколищанская школы последние годы призовых мест на районном этапе вообще не имеют.
Только лишь представители Заборской школы смогли улучшить свои результаты: с одного победителя в прошлом и позапрошлом годах до 5 в этом.
Трое старшеклассников были отобраны на областной этап. Но ни один из них не смог занять призовое место, а итоги участия стали ещё ниже.
Если раньше представители Россонщины находились в середине итогового протокола, то в нынешнем учебном году – в конце: 30 место из 31 по обществоведению, 29 место из 32 по географии среди 9 классов, 15 из 19 по географии среди 10 классов.
– Наше собрание и называется Советом, чтобы общими силами найти выход из сложившейся ситуации, – подталкивал к разговору Виктор Викторович. И мнения высказывались, среди которых: освободить учителей, способных подготовить олимпиадников, от классного руководства и других поручений; разработать и внедрить для них новые правила стимулирования; сделать всё возможное, чтобы качество проведения факультативных занятий стало преобладать над количеством.
И ещё один аспект. К сожалению, в школах района всё меньше остаётся способных детей. Идёт их активный отток в лицеи и гимназии Полоцка, Новополоцка, Лужесна, Минска.И если не противопоставить данному явлению гарантию преподавания знаний на высоком уровне, отток детей будет увеличиваться.
Р. S. Совет отдела образования поручил руководителям школ провести по данной тематике педсоветы, а сами члены Совета ещё раз вернутся к ней в июне 2011 года.
